1. INTRODUCCIÓN:
La
Educación de Adultos se inscribe en el contexto de la educación permanente. Es
decir, en una nueva concepción de la educación, que consiste en el hecho de que
el hombre y la mujer aprenden durante toda su vida, en el marco de la política
de “educación para todos”, y dentro de la concepción de “educación para la
democracia”, entendiendo que los individuos pueden tener una participación
socia consciente y efectiva, en la medida en que el pueblo ha sido educado.
La
Educación de Adultos facilita los siguientes procesos: la obtención de una
formación académica general de nivel básico; la preparación para el desempeño
de los papeles correspondientes a la persona adulta; la formación y
capacitación para el trabajo; el desarrollo de una conciencia critica,
comprendida con la búsqueda del bien común; el reconocimiento y enriquecimiento
de la cultura nacional, así como el respeto por la diversidad cultural; y el
surgimiento de una actitud de constante búsqueda de nuevos aprendizajes.
La
Educación de Adultos, de igual manera, propicia en los participantes el
desarrollo de aptitudes; mejora o reorienta sus competencias técnicas y
profesionales; evoluciona su forma de enfrentar los problemas y, en general,
sus comportamientos; y, además, propia en ellos la sociedad de que pueden
aprender y avanzar constantemente, en base a su propia determinación.
En este
sentido, la Educación de Adultos favorece el desarrollo integral del individuo
y su adecuada incorporación a la sociedad como una persona consciente, crítica
y responsable de sus actuaciones.
Responde a
la obligación del Estado de proporcionar la oportunidad a la población adulta
de satisfacer su derecho a la educación, partiendo del hecho de que no hay
limites de edad para aprender, y que las personas siempre pueden ampliar su
formación.
La
Educación de Adultos se nutre de la diversidad sectorial, cultural y
sociológica; y aunque es de alcance nacional, su funcionalidad depende de la
atención que preste a las necesidades y características regionales y locales.
Es de
carácter eminentemente práctica, en cuanto prepara para la vida partiendo del
medio concreto en que la persona esta inmersa. Además, de la oportunidad de
crear espacios para la participación, la solidaridad y el intercambio
comunitario; y es un derecho de la población adulta que ha quedado marginada de
la distribución de bienes y servicios, para que a través de ella eleve su nivel
académico y, por tanto, gane en poder y en representatividad en el seno de la
sociedad.
2. PROCESO
DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE[1]:
Para que el adulto pueda aprender a través de una educación permanente,
este debe de confiar en sus posibilidades y tener en cuenta voluntad de
progresar, durante toda su vida, tanto en el desarrollo personal como en su actividad cotidiana en su vida. La
educación para el adulto se desarrollará mas teniendo en cuenta su interés de
aprendizaje y su motivación.
La construcción de la enseñanza con personas adultas, necesita de la
profundización en los elementos que la influyen y posibilitan, atendiendo al
los siguientes componentes:
-
Contexto, los espacios socio-laborales y políticos son
los que mas condicionan la educación de personas adultas.
-
La historia personal y de cultura existencial de
adultos, de aprendizajes reales asumidos por los sujetos.
-
La cultura/formación académica.
-
Como trabajar con las personas adultas.
-
El docente, como responsable de la toma de decisiones
para llevar a cabo la enseñanza (Medinas y Domínguez 1995).
Para que el
adulto adquiera aprendizajes este debe ser capaz de aprender a aprender y esto
es ser capaz de:
- Desarrollar un plan
personal de aprendizaje
- Diagnosticar
sus puntos fuertes y débiles como alumno y como profesional
Las características que influyen en
el aprendizaje del adulto son:
•
1- Concepto de si mismo. El adulto se considera a sí mismo como
una persona autónoma y responsable de sus actos.
•
2- Experiencia. La experiencia vital que acumula el
adulto difiere de la del joven, su dependencia del profesor es menor
•
3- Momentos para aprender. ya que el adulto pasa por diferentes
etapas en su evolución vital, que condicionan sus intereses.
•
Elección de compañero, iniciación vida personal,
crianza de los hijos
•
Profundización de las relaciones conyugales,
mantenimiento del nivel económico, ascenso en la escala profesional, plenitud
de responsabilidades, actividades adultas.
•
Etapa de madurez, aceptación de la disminución de
facultades físicas, proceso de jubilación, aceptación muerte del cónyuge, ocio.
•
4- Perspectiva personal, llamada perspectiva temporal
en el caso del adulto, en la que se toma la decisión de aprender respondiendo a
una urgencia vital, personal, laboral o social, que le exige unos conocimientos
o destrezas.
2.1. Características de la
población adulta:
Para que el adulto pueda aprender a través de una educación permanente,
este debe de confiar en sus posibilidades y tener en cuenta voluntad de
progresar, durante toda su vida, tanto en el desarrollo personal como en su actividad cotidiana en su vida. La
educación para el adulto se desarrollará mas teniendo en cuenta su interés de
aprendizaje y su motivación.
Existen diferentes etapas de la edad adulta, estas pueden ser:
-
Adulto joven. Se inicia entre los 20-25 años y sus
principales características son:
o
Mayor grado de salud física
o
Falta de estabilidad en el carácter
o
Y un gran idealismo
-
Adultez. Comenzaría a partir de los 30-35 años, en esta
etapa seria cuando se producen la consolidación de todos los aspectos;
familiares, sociales y económicos. En esta etapa nos podemos encontrar con
diferentes características que son:
o
Gran madurez de carácter
o
Predominio de la reflexión sobre la afectividad
o
Integración del yo
o
Mayor experiencia
o
Realidad del tiempo
o
Buen ajuste social
Otros autores diferencian otros
tipos de estadios de adultez, como se puede ver en los siguientes modelos:
- Modelo motivacional, representado por Huberman (1974)
- Modelo empírico, siendo su autor Levinson (1983), que diferencia 4 periodos del ciclo vital:
o
Preadultez
o
Adultez Temprana
o
Adultez intermedia
o
Adultez tardía
- Modelo Clínico, su representantes son; Havighurst, Erikson y Malow, para estos serian 3 etapas:
o
Etapa de la joven edad adulta
o
Etapa de la edad adulta intermedia
o
Etapa de la edad avanzada
También hay que tener en cuenta las características del adulto a demás de
los ciclos vitales, como son las de R.
Ramírez y S. Sanza (1994), que diferencian etapas como: la edad cronológica, la
edad biológica, psicológica, edad funcional y la edad social. La adultez presenta características propias que la
distinguen de otras etapas. Sin embargo, estas características deben ser
analizadas en cada contexto sociocultural. Los rasgos personales del adulto no
dependen de un desarrollo biológico aislado, sino del proceso de socialización
que vive.
En general, el alumno de
formación profesional es un adulto maduro, con experiencia, con conocimientos,
capacidades, hábitos, actitudes, interés por participar en su propio proceso de
formación, que participa o que ha participado del mundo del trabajo. El docente
de formación profesional deberá adecuar la enseñanza y la evaluación a las
características propias de sus alumnos, y para ello, podrá fundamentar su tarea
en los principios generales de la enseñanza y el aprendizaje.
Los conceptos y las
propuestas derivadas del constructivismo, del aprendizaje significativo y del
aprendizaje social, pueden ser válidos para orientar la educación de adultos.
Además, podrá considerar los resultados de estudios realizados específicamente
con el propósito de comprender las características personales del alumno adulto
y de su proceso de aprendizaje.
2.2.
Características del aprendizaje de las personas adultas:
El
adulto puede aprender durante toda su vida, por ello es importante que aprenda
a aprender. La idea extendida de que todas las capacidades vinculadas al
aprendizaje disminuyen con los años, está hoy desechada. Distintos autores
coinciden en que el adulto aprende durante toda la vida. Las aptitudes más
relacionadas con el rendimiento permanecen estables hasta edades avanzadas. G.
Cirigliano (1983) expresa que el adulto puede aprender durante toda su vida,
aunque requerirá de medios diferentes de los escolares. Inmerso en la realidad,
necesita otras instancias que provean oportunidad real de aprender, o mejor
aún, que le ayuden a completar, reorganizar ampliar y profundizar el saber y
las experiencias de su vida diaria. La madurez
conlleva a experiencias que es fuente inagotable de aprendizajes; es por eso
que la línea fundamental de la enseñanza de adultos se basa en aprovechar sus
experiencias.
“El aprendizaje adulto no se refiere sólo al conocimiento, abarca
otras dimensiones de la vida personal. Comprende la adquisición y práctica de
nuevas metodologías, nuevas destrezas, nuevas actitudes y nuevos valores,
necesarios para vivir en un mundo en constante cambio. El aprendizaje es el
proceso por el que el hombre se prepara para hacer frente a nuevas
situaciones". Botkin, Elmandjra y Malitza (1979).
Este aprendizaje permanente requiere que las personas adultas
hayan aprendido cómo aprender, cómo adaptarse y cómo cambiar. C. Rogers (1975).
El docente deberá indagar cuáles son las estrategias de aprendizaje que los
alumnos han adquirido en su experiencia previa, dado que éstas pueden favorecer
u obstaculizar el proceso formativo.
2.3.
Principales características del aprendizaje adulto, son:
1. La globalidad
y funcionalidad de los aprendizajes
2.
Voluntariedad.
3. Motivación,
los adultos estudian cuando descubren necesidades que se pueden llegar a
satisfacer mediante el aprendizaje.
3. El
aprendizaje ha de vincular lo teórico con lo práctico, combinando objetivos
cognoscitivos con aprendizajes de habilidades, hábitos, valores, actitudes, etc.
Otro aspecto que también influye es la memoria (Cabello, 1997):
- Memoria episódica,
se declina con la edad.
- Memoria implícita,
se mantienen a lo largo de la vida
- Memoria semántica, facilita el recuerdo de
acontecimientos para la persona y aumenta con la edad.
3. PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS A TENER EN CUENTA EN EDUCACIÓN PARA ADULTOS[2]:
A continuación
se mostrarán principios en los que se basan la Educación de Adultos, expuestos
por diversos autores:
Según Lowe (1978)
la EA pretendería alcanzar los siguientes objetivos:
a) Ayudar a la
persona a aprender.
b) Facilitar el
progreso sin enterrar la cultura autónoma.
c) Convertirse
en factor de desarrollo económico formando mano de obra que conozca las nuevas
tecnologías.
d) Conseguir la
igualdad de oportunidades.
e) Incitar a la
gente a combatir sus propios problemas por medio de una acción política y
cooperativa y hacer que nazca la idea de una comunidad educativa en la que el
aprendizaje sea el resultado del influjo estimulante de un medio que tiene el
sentido de aprendizaje.
f) Utilización
del tiempo libre.
En la Conferencia
de Nairobi se señalaron una serie de principios en los que debe basarse la
EA:
a) Concebirse en
función de las necesidades de los participantes, aprovechando sus experiencias,
atendiendo de forma preferente a los grupos menos favorecidos y no perdiendo,
como elemento de referencia la perspectiva de promoción colectiva.
b) Considerar
que cada ser humano tiene las capacidades y la voluntad de progresar durante su
vida en los aspectos tanto personal como social.
c) Suscitar y
mantener en los adultos el interés por la formación.
d) Adaptarse a
las condiciones concretas de vida cotidiana y de trabajo de las personas en
función de su edad, un medio familiar, social, profesional y de relaciones.
d) Lograr la
participación de los adultos en los procesos educativos, y en concreto en la
determinación de las necesidades, en la elaboración de programas de estudio, en
la ejecución o en la evaluación. Se considera fundamental conocer si las
estrategias de formación ayudan a la
transformación del medio laboral y vital de los adultos.
e) Estar
organizado de forma flexible tomando en consideración el entorno en el cual se
desarrollan los procesos educativos.
f) Contribuir al
desarrollo económico y social de la comunidad.
g) Despertar el
interés por la lectura y fomentar las aspiraciones culturales.
h) Reconocer otras
instancias educativas desarrolladas por los propios adultos.
i) Reconocer que
cada adulto, en virtud de su experiencia vivida, es portador de una cultura que
le permite ser simultáneamente educando y educador en el proceso en el que
participa.
La “Ley para
la Educación de Adultos” en Andalucía presenta una serie de finalidades:
1. Extender el
derecho a la educación a todos los ciudadanos de la Comunidad Andaluza, sin
distinción alguna ni límite de edad, para que los grupos y colectivos con
inferior nivel de educación cuenten con la necesaria atención educativa
adaptada a sus propios ritmos y necesidades.
2. Fomentar el
desarrollo de las capacidades instrumentales e intelectuales de los grupos
sociales más desfavorecidos, de modo que puedan comprender su entorno y
posibilite una actitud de participación crítica y responsable en la sociedad.
3. Estimular el
desarrollo intelectual y afectivo que permita el aprendizaje autónomo y la
actualización personal y profesional.
4. Normalizar,
coordinar y potenciar las diferentes actuaciones, públicas o privadas, para la
Educación de Adultos en Andalucía.
5. Promover y
estimular la participación de las instituciones que desarrollen actividades
relacionadas con la Educación para Adultos.
6. Garantizar la
formación y perfeccionamiento del profesorado adecuando su preparación a la
flexibilidad necesaria y a la complejidad de la Educación de Adulto.
Según Faure
la mayoría de estrategias utilizadas en educación para adultos hunden sus
raíces en la educación permanente, como pueden ser:
-
Superar la idea de una educación limitada en el tiempo
(edad escolar) y encerrada en un espacio.
-
Desformalizar una parte de las actividades educativas
sustituyéndolas por modelos más flexibles y diversificados.
-
Transformar los sistemas educativos cerraos en sistemas
abiertos. Eliminar gradualmente las distinciones rígidas entre enseñanza
primaria, secundaria y postsecundaria.
-
Organizar acortamientos y pasarelas en los canales
educativos.
-
Asociar estrechamente educación y trabajo. Organizar la
formación de modo que facilite la reconversión sin abandonar el trabajo.
-
Preparar par ala autodidaxia.
A partir de estas aportaciones sobre los principios u objetivos de la EA,
podemos sacar algunos puntos comunes, como son:
1. Aprender a aprender
2. Incitar al aprendizaje de forma cooperativa y que nazca la idea de una
comunidad educativa en la que el aprendizaje sea el resultado del influjo
estimulante de un medio que tiene el sentido de aprendizaje.
3. Tener en cuenta las necesidades de los participantes.
4. Suscitar y mantener en los adultos el interés por la formación.
5. Estar organizado de forma flexible tomando en consideración el entorno
en el cual se desarrollan los procesos educativos.
6. Contribuir al desarrollo económico y social de la comunidad.
7. Fomentar el desarrollo de capacidades: instrumentales intelectuales,
para que puedan participar de forma activa dentro de la sociedad.
8. Estimular el desarrollo intelectual y afectivo que permita el
aprendizaje autónomo y la actualización personal y profesional.
4. ACTITUD,
CAPACITACIÓN Y EL CAMBIO DE CONDUCTA:
Cuando se habla de Capacitación, generalmente se
piensa en enseñar una tarea nueva o una forma distinta de hacer las cosas que
ya se hacen. En esos casos se menciona la importancia de brindar diferentes
herramientas para obtener mejores resultados de los participantes en su tarea
cotidiana.
Así, en numerosas ocasiones, vemos que los integrantes
de un área comercial o de atención de clientes son "sometidos" a
cursos, creyendo que éstos, por los atributos mágicos de la Capacitación,
resolverán los problemas y corregirán los desvíos existentes.
Sin embargo, al hablar de Capacitación poco se habla
de la actitud necesaria para producir los cambios deseados, fundamentalmente
cuando lo que se requiere es un cambio de conducta.
En los procesos de aprendizaje para adultos, éstos
recorren un camino que podríamos esquematizar de la siguiente forma:
